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    来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

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    贵州省乡村名师邓强工作室小学科学学科观摩培训活动

    教师: 刘取名

    单位:六枝特区第三小学

    2018年10月

    《体积变化之谜》教学设计

    教师:刘取名

    教材分析

    本课是大象版小学科学五年级上册第三单元第2课的教学内容。该单元属于探究过程能力训练单元,其二级目标是“能归纳概括出事物的共同特征,并做出合理的解释”,重点是经过思维加工,对事实做解释,从而得出结论。归纳是常用的思维加工方法之一,也是本单元的能力训练重点,同时,也是本课能力训练的重点。本节教学内容从学生身边的事例入手,通过实验,使学生观看到“热胀冷缩”的现象的同时,归纳出“物体一般有遇热膨胀,遇冷收缩”的性质,而得出结论。

    学情分析

    五年级的学生,对“热胀冷缩”、“热缩冷胀”这些日常生活中的常见事实都不陌生,学生缺乏的是细心的观察、认真地“问个为什么”的研究精神和做法。但课堂上教师提起、讲到的时候,绝大多数学生应该会有种“恍然大悟”的“惊醒”——马上就能与自己的生活联系起来。然后,在一系列的实验事实中,学生应该会“不自觉”地运用不完全归纳法得出结论,教师趁机引导让学生探究科学奥秘的同时,明白归纳法的应用,达到二级目标训练的目的。

    学习目标

    1.会做物体热胀冷缩的实验。

    2.能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。

    教学重难点

    重点:了解热胀冷缩现象。

    难点:会做物体热胀冷缩的实验。

    教学准备

    1.固体实验:火柴、酒精灯、铜球、铁环等。

    2.气体实验:平底烧瓶、500ml大烧杯、气球、(热、冷)水等。

    3.液体实验:平底烧瓶、玻璃管、橡胶塞、水、热水、5000ml大烧杯、热水、橡皮筋、红墨水、饮料、酱油等。

    教学过程

    一、问题导入

    教师出示提前准备好的PPT图片,展示生活中的一些热胀冷缩的现象,并提问:

    1.我们去超市买水或饮料的时候,总会发现容器中的量好像不足,是否是商家为了获得更多的利益而做的手脚呢?

    2.在冬天时发现导电电缆总是松松的,难道他们没想到要节约材料吗?

    …………

    【设计意图:《小学科学新课程标准》指出,“儿童天生的好奇心是科学学习的起点,只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为?!痹谡庖换方谥?,教师通过简要复习上节课所学提出生活中出现的一些关于热胀冷缩的现象,为学生创设一个教学情境,引发学生强烈的好奇心,激发学生进一步探究新知的欲望?!?p>二、引入新课

    通过学生根据自己已有的经验和知识对以上现象进行解释,但并不一定解释得有道理,为此,作为教师再进一步引导学生猜想,并强调一起来探究其中的奥秘。同时板书课题(体积变化之谜)。

    三、猜想与假设

    1.对于生活中出现的现象,孩子们大胆提出自己的猜想与假设。

    2.小组讨论:分小组提出各种各样的假设,小组长记录同学们提出的假设。

    3.小组进行筛选,保留值得探究的假设,以供进一步研究。

    4.小组代表提出假设。

    通过学生的猜想,我们总体可以归纳为气体、液体和固体三种物质的特殊现象。教师板书(气体、液体、固体。)

    【设计意图:针对生活中的这些现象,教师鼓励学生大胆猜想。学生对一个问题的结果作出了N种假设和预测,在众多假设中,选取一、两个突破口,制定简单的科学探究活动计划?!?p>四、实验验证

    1.师述:同学们有许多猜想与假设。有了假设,就必须进行验证。为了节约时间,那我们就分组对不同的物质进行实验验证。

    2.填写科学实验探究报告的实验名称、实验目的、实验材料、实验步骤等内容,并进行汇报,共同探讨实验的合理性。

    3.学生根据小组选择并修改过的实验进行探究。

    教师提前准备好研究各种物质热胀冷缩的实验材料,并强调实验注意事项,尤其是安全问题。

    4.学生对实验情况进行汇报,最终教师引导归纳总结。

    【设计意图:科学课程在学习内容、活动组织等方面应具有开放性。要引导学生利用身边各种各样符合要求的资源进行科学学习。使得课程可以在最大程度上满足学生学习科学的需要。同时让学生从小养成规范实验操作的程序,训练科学表达的能力,并且培养良好的安全意识?!?p>5、

    学以致用

    学完这节知识后,对于之前提出的问题也就能迎刃而解了,同时老师也来个大家展示一个热胀冷缩的小实验。

    【设计意图:课堂上的演示实验已经不能满足于学生探究知识的需要了。这时教师及时把课堂上传授的方法,延伸到课外,延伸到学生的家庭。让学生在家长的帮助下亲历科学探究的过程,享受科学发现的愉悦。尽可能激发学生在实际生活中都能运用科学知识进行探究的兴趣】

    6、

    课堂小结

    通过学习可以知道,物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质??梢灿欣馇榭?,比如水在4℃时体积最小,因为水在0~4℃之间时具有热缩冷胀的性质。对于这一特殊现象,希望同学们能利用今天所学知识在实际生活中进行科学探究。

    【设计意图:本单元重在培养学生“能归纳概括出事物的共同特征,并做出合理的解释”的能力。本课通过实验、分析得到的信息,不难发现:物体在遇冷后,体积一般会变小,但水结冰是个例外。所以本课教学采用的是不完全归纳法。不完全归纳法有其不确定性,如水结冰,所以本课把水结冰这个“例外”作为重点,放在课文开始进行教学,加深了学生对于水这个“例外”的认识,为后面进一步学习“物体一般有热胀冷缩的性质”打下坚实的基础?!?p>7、

    板书设计

    体积变化之谜

    气体

    液体 热胀冷缩

    固体

    (水在0~4℃之间时具有热缩冷胀的性质)

    八、教学反思

    小学科学实验报告单

    年级 班 年 月 日

    实验名称

    实验目的

    实验材料

    小组成员

    实验步骤

    (或简图)

    实验现象

    实验结论

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