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    来源:互联网 编辑:王志 手机版

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    尊重差异,实现小学数学分层教学

    作者:李惠

    来源:《新课程·小学》2013年第10期

    ????????摘 要:由于小学生在心理特征和生理发展上存在差异,因此对数学知识的接受能力以及学习数学的兴趣也不尽相同,如果教师在数学教学中仍是搞“一刀切”,那就不能适应新课改对数学教学的要求,也不能满足不同层次学生学习的需求。分层教学就是因材施教的一种好方法,就分层教学的必要性以及在数学教学中如何实施进行探讨。

    ????????关键词:新课程;小学数学;分层教学;实施

    ????????分层教学是一种面向全体,因材施教的教学方式,它的核心是面向全体学生,正视学生之间存在的个体差异,使每个学生都能在原有的基础上有所提高,每个学生都能体会到成功的喜悦,它激发了学生学习数学的兴趣,变“要我学”为“我要学”,使学生真正成为学习的主人。下面就分层教学的必要性以及如何在数学教学中实施分层教学进行阐述。

    ????????一、分层教学的必要性

    ????????学生由于学前教育和自身接受能力的差异,会出现一个班级中学生学习成绩参差不齐的现象,若按同一标准进行授课,就不能发挥部分学生的才能和特长,为了使教育面向全体学生,使每个学生在原有基础上都有所提高,必须根据学生的不同情况采取不同的方法使学生的个性得到发展,为社会培养出不同层次的有用人才。在新课程理念的指引下,实施分层教学可以帮助后进生树立学习的信心,最大程度地激发中等生的学习潜力,扩大优等生学习的知识面,进而达到全面提高数学教学质量的目的。

    ????????二、小学数学分层教学的实施策略

    ????????1.分层建组

    ????????在数学教学中,根据学生的心理特征、数学学习基础、学习态度、成绩水平等并且结合数学教材,按照课程标准所要求达到的基本目标、中层目标和发展目标的要求可以将学生按照3:5:2的比例把学生划分A、B、C三个层次,A层是班级的拔尖学生,学生能够理解掌握课堂内容,可以独立完成作业以及课后思考题、补充题;B层是班里成绩中等的学生,学生能够掌握课堂内容,独立完成作业,在老师的指导下完成补充习题;C层是班里数学学习有困难的学生,需要在老师和同学的帮助下掌握课堂内容,完成部分简单练习题。需要注意的是学生的分层不是一成不变的,学生经过努力以后半个学期或者一个学期调整一次,鼓励学生向高阶层迈进,不断提高自身学习水平。

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